Prática Pedagógica 1
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL- 2014
Disciplina: PLAC 2
Atividade : Ampliando nossos repertórios sobre experiências de aprendizagem em rede
DIVERSIDADE CULTURAL
1 IDENTIFICAÇÃO :1. 1. Participantes
- Adriana Valéria Ceciliato Azambuja
- Daniela da Silva
- Daniele Jociane Fortunato
- Gisele Cristiane Galvão Pereira
- Iris Teresinha da Silva
- Luciane Aparecida da Silva
- Maria Clarice Sarturi
- Scheila Balbinotto Anciuti
1.2 Dados da Aplicação do Projeto.
( x) Sala de aula: 4º e 5º ano do ensino fundamental.
( x) Escola: E.M.E.B. Nossa Senhora Salete
1.3 Público Envolvido.
( x ) Direção.
( x ) Equipe de Ensino.
( x ) Professores.
( x ) Alunos
1.3 Integração de Mídias ( O projeto envolve a integração de quais mídias):
( x ) Data Show
( x ) Pendrive
( x ) Material Impresso
( x ) Laboratório de informática
( x ) Máquina fotográfica digital.
( x ) Filmadora
( x ) Tripé
( x ) Figurinos
1.4 Período de realização do projeto:
- 1 Mês
2. PROBLEMA
Como a inclusão e a diversidade implica na conquista do espaço social mediante as interações que se estabelecem na escola e na sociedade.
3. ABORDAGEM PEDAGÓGICA
3.1 Objetivo Geral
Promover o aprendizado das diferenças e a diversidade racial existentes no cotidiano escolar.
3.2 Objetivos Específicos
- Estabelecer relações de aprendizagem sobre as diversidades entre as pessoas.
Promover a conscientização quanto as diversidades e a aceitação das mesmas.
Colaborar com práticas de convivência colaborativa na escola.
Promover a conscientização quanto as diversidades e a aceitação das mesmas.
Colaborar com práticas de convivência colaborativa na escola.
4. DESENVOLVIMENTO
4.1 Metodologia
Para iniciar os trabalhos sobre inclusão e diversidade com os alunos do 4º ano, foram mostrados slides do livro “Na minha escola todo mundo é igual.” Foram abordados o texto e as imagens com o objetivo de mostrar aos educandos a importância que cada um de nós tem na nossa sociedade. Bem como as diversidade s existentes em nossa sociedade.
Após os alunos debaterem sobre o tema e todos conversarem sobre as várias pessoas que participam das nossas vivências, realizamos algumas atividades abordando a mesma temática.
Como uma segunda atividade e ainda trabalhando sobre o livro e o texto Os alunos construíram bonecos com massinha, caracterizando as diferenças entre as pessoas, Porém enfatizando que somos todos iguais em nossa convivência social.
Com a utilização de figurinos e cenário os alunos representaram cenicamente uma poesia de Vasco Cabral, que retrata de forma poética a diversidade cultural que encontramos em nosso município.
Para iniciar os trabalhos sobre inclusão e diversidade com os alunos do 4º ano, foram mostrados slides do livro “Na minha escola todo mundo é igual.” Foram abordados o texto e as imagens com o objetivo de mostrar aos educandos a importância que cada um de nós tem na nossa sociedade. Bem como as diversidade s existentes em nossa sociedade.
Após os alunos debaterem sobre o tema e todos conversarem sobre as várias pessoas que participam das nossas vivências, realizamos algumas atividades abordando a mesma temática.
Como uma segunda atividade e ainda trabalhando sobre o livro e o texto Os alunos construíram bonecos com massinha, caracterizando as diferenças entre as pessoas, Porém enfatizando que somos todos iguais em nossa convivência social.
Com a utilização de figurinos e cenário os alunos representaram cenicamente uma poesia de Vasco Cabral, que retrata de forma poética a diversidade cultural que encontramos em nosso município.
4.2 Acompanhamento Pedagógico
Coube aos professores supervisionar toda a produção dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos.
4.3 Avaliação do processo
Toda a produção dos alunos foi acompanhada pelos professores que utilizaram das mídias e tecnologias para registrá-las, bem como avaliaram a participação e empenho dos mesmos.
Depois de realizado o projeto, a produção foi apresentada aos outros professores e alunos da escola e também postada no youtube.
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CUTURA DIGITAL - 2014/2017
Nomes das cursistas: Adriana Valéria
Ceciliato Azambuja
Daniela da Silva
Daniele
Jociane Fortunato
Gisele Cristiane Galvão Pereira
Ires
Terezinha da Silva
Luciane
Apª da Silva
Maria
Clarice Sarturi
Scheila Balbinoto Anciuti
Disciplina: PLAC 2 - Plano de Ação Coletivo
Data: 12/11/ 2014
Atividade 1
Ampliando nosso repertório sobre experiências de aprendizagens em rede
TITERITEIROS
1
IDENTIFICAÇÃO
:
1. 1
Participantes:
Adriana Valéria Ceciliato Azambuja
Daniela da Silva
Daniele Jociane Fortunato
Gisele Cristiane Galvão Pereira
Ires Terezinha da Silva
Luciane Apª da Silva
Maria Clarice Sarturi
Scheila Balbinoto Anciuti
1.2 Dados
da Aplicação do Projeto
( x )
Sala de aula: 5º ano do ensino fundamental
( x )
Público Envolvido: Escola Municipal de Educação Básica Nossa Senhora Salete
( x
) Direção
( x
) Equipe de Ensino
( x
) Professores
( x
) Alunos
( x
) Comunidade
1.3 Integração de Mídias (O projeto
envolve a integração de quais mídias):
( x
) TV
( x ) Pendrive
( x )
Material impresso
( x )
Computadores
( x )
Internet
(
x ) Máquina fotográfica digital com tripé
1.4
Período
de realização do projeto:
15 dias
2.
PROBLEMA
O que são
titeriteiros?
O que são fantoches?
Quais os
tipos de fantoches existentes?
Quais são os
fantoches da atualidade na TV?
Quais foram
os primeiros fantoches apresentados na TV?
3. ABORDAGEM PEDAGÓGICA
3. ABORDAGEM PEDAGÓGICA
3.1 Objetivo Geral
Esta atividade tem como objetivo reforçar e
ampliar os subsídios para o desenvolvimento da leitura e a escrita, dando a
possibilidade das crianças criarem suas próprias histórias. O teatro de
fantoches ajuda na construção da identidade através dos vários papéis que
desenvolvem.
3.2 Objetivos Específicos
·
Proporcionar ao aluno uma forma
diferenciada de leitura vivenciando as histórias.
·
Incentivar a leitura como hábito
constante, através de pesquisas e questionamentos.
·
Promover uma relação afetiva com o espaço
de livros, o gosto de ler e saber escutar.
·
Instigar a curiosidade, a investigação,
a criatividade, a interação e socialização.
·
Propiciar à criança um ambiente
agradável e organizado para desenvolver segurança, confiança e elevação da
autoestima.
4. DESENVOLVIMENTO
4.1 Metodologia
O
trabalho será desenvolvido através de leituras, pesquisas e exposição oral
sobre os significados de titeriteiros, fantoches, tipos de fantoches,
fantoches da atualidade e também conhecer alguns fantoches da Vila Sésamo.
O
passo seguinte será reproduzir os personagens da Vila Sésamo, colorindo, recortando
e fazendo anotações no verso dos bonecos de papel.
Em
seguida será confeccionado dobraduras de fantoches e posteriormente caracterizá-los
de acordo com os personagens escolhidos.
Divididos
em pequenos grupos, criarão diálogos para dramatizar ou adaptarão de acordo com
seus personagens finalizando com as gravações de suas produções.
Para
finalizar, os alunos recitarão a poesia "Fantoches”.
Todo
trabalho realizado pelos alunos será registrado por meio de fotos e filmagens, que
serão publicados no blog da escola e apresentados para as turmas.
4.2 Acompanhamento Pedagógico
Caberá aos professores orientar e
supervisionar toda a produção dos trabalhos desenvolvidos, auxiliando e dando
sugestões.
4.3 Avaliação do processo
A avaliação será processual, em todas as
etapas do projeto. O professor deve se atentar a encenação para perceber a
criatividade, a oralidade, a integração e a participação nas atividades.
Toda
a produção será apresentada para a escola através de uma mostra na sala informatizada,
onde os demais alunos assistirão.
5. REFERÊNCIAS
Site acessado em:
Essas
atividades foram escolhidas como prática inspiradora, pois além de ser uma
atividade multidisciplinar, onde pudemos despertar vários potenciais,
evidenciamos o importante papel da ludicidade na sala de aula, despertando nos
alunos interesse, participação e curiosidade.
A
ludicidade, além de trabalhar com materiais diferentes, é essencial para que os
alunos construam juntos os conceitos e os conteúdos que serão abordados, e a
utilização do fantoche facilita também o
processo de ensino aprendizagem das crianças, expandindo assim seu universo
social, cultural e emocional.
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